Der Artikel ist zun\u00e4chst hier erschienen:
https:\/\/www.zeitschrift-berufsbildung.de\/archiv\/bildungspersonal-in-der-coronakrise-update<\/p>\n\n\n\n
Die Pandemie hat wie im Brennglas gezeigt, dass das Einzige was an der Zukunft von Arbeit sicher ist, die schlichte Tatsache ist, dass sie getan werden soll! Aber \u00fcber welche Arbeit reden wir \u00fcberhaupt? Sind es die Kurierfahrer*innen oder die Influencer*innen? Sind es die Kolleg*innen im Homeoffice oder die an den Flie\u00dfb\u00e4ndern und in den Werkst\u00e4tten? Sind es die Krankenpfleger*innen oder die Qualit\u00e4tsmanager*innen in der Altenpflege? In der Pandemie wurde alles erledigt und ist doch anders geworden. Die einen wurden beklatscht, die anderen haben Arbeit und Leben integrieren gelernt und die anderen haben weiter Autos produziert, wenn sie nicht in Kurzarbeit waren.<\/em><\/p>\n\n\n\n Im Folgenden soll der Frage nach der Zukunft von Arbeit nachgesp\u00fcrt werden, indem Unterschiede und Gemeinsamkeiten der unterschiedlichen T\u00e4tigkeiten genauso betrachtet werden, wie die allgemeinen Trends die das Bild von Arbeit in den n\u00e4chsten Jahren pr\u00e4gen werden. Schlussendlich soll das in \u00dcberlegungen zu den Konsequenzen f\u00fcr Struktur und Inhalt beruflicher Bildung m\u00fcnden.<\/em><\/p>\n\n\n\n Die Perspektiven zuk\u00fcnftigen Arbeitens werden zentral durch alle Facetten der digitalen Transformation gepr\u00e4gt. Das bedeutet auf der einen Seite, dass alle Arbeiten nun eine technische Dimension haben, die die professionelle Nutzung von Hard- und Software meint, was neben der eigentlichen Nutzung oftmals auch Wartung und Reparatur umfasst. Auf der anderen Seite werden kommunikative Fragen und die Herausforderungen digitaler Identit\u00e4t und Sozialbeziehungen immer wichtiger. Schlussendlich kommt, gerade auch in industriellen Gro\u00dforganisationen ein steigendes Ma\u00df an standardisierter Berichterstattung, also schlichte Verwaltungsarbeit, hinzu.<\/p>\n\n\n\n So entsteht eine Landkarte digitaler Kompetenzen, die drei unterschiedlichen Logiken folgt; n\u00e4mlich einer technischen, einer administrativen und einer sozialen Logik, die allesamt die digitale Gesamtkompetenz abbilden, wobei<\/p>\n\n\n\n Erg\u00e4nzt werden diese Themen noch durch die individuellen Herausforderungen, die die neuen Formen raum- und zeitunabh\u00e4ngigen Arbeitens mit sich bringen.<\/p>\n\n\n\n Wie sieht also ein ganz normaler Arbeitstag, f\u00fcr wen auch immer, aus? Ein typischer Vormittag k\u00f6nnte so aussehen:<\/p>\n\n\n\n Nachdem die Mails gecheckt sind, die \u00fcber Nacht reingekommen sind, soll eigentlich der regelm\u00e4\u00dfige Fr\u00fch-Call als erste Regelkommunikationsschleife des Tages stattfinden, der aber leider recht r\u00fcde durch ein nicht zu stoppendes Update der VR-Brille unterbrochen wird. Danach funktioniert der VPS-Client nicht mehr. So ist der Umstieg aufs Smartphone zwingend und der Fr\u00fch-Call ist zwar fast vorbei, aber die lieben Kolleg*innen zeigen Verst\u00e4ndnis. Die IT schickt eine Mail mit kryptischen Anweisungen, aber mit dem guten alten Tool, mal alles vom Strom zu nehmen, wird alles wieder gut. Allerdings fragt die IT, wegen ihres Qualit\u00e4tsmanagements, nun automatisiert nach, ob den alles zur Zufriedenheit l\u00e4uft. Das Formular will ausgef\u00fcllt sein, bevor der n\u00e4chste Videocall ansteht oder ob eines Pr\u00e4senztermins in die Firma gewechselt werden muss\u2026.<\/em><\/p>\n\n\n\n An diesem durchaus typischen, wenn auch verdichteten, Vormittag eines B\u00fcromenschen, zeigt sich, wie sich die drei Logiken operativ auf den Alltag auswirken. So wollen T\u00e4tigkeiten aus allen drei Bereichen erledigt werden, und das teilweise automatisiert, so dass sich die Frage nach Priorisierung und Autonomie nicht stellt. Die kommunikative Seite dient zur Kompensation technischer und administrativer Defizite und wird so f\u00fcr Karriere und kollegiale Zusammenarbeit noch wichtiger, als sie in vordigitalen Zeiten eh schon war.<\/p>\n\n\n\n Zusammenfassend werden sich also Berufsbilder der Zukunft zunehmend aus Elementen der drei genannten Logiken zusammensetzen, die dabei im Gegensatz zu heute fast gleichwertig Nebeneinander stehen. Damit sind also die beruflichen Perspektiven f\u00fcr Besch\u00e4ftigte, deren Begabung stark auf eine Logik fokussiert ist, in Zukunft limitiert. Auch die Entscheidung f\u00fcr einen technischen, kaufm\u00e4nnischen oder erzieherischen Beruf wird wohl nicht mehr so eindeutig zu treffen sein.<\/p>\n\n\n\n Das klingt auf der einen Seite sicherlich bedrohlich, aber es bietet neue Bilder beruflicher T\u00e4tigkeit, die vor dem Hintergrund der digitalen Transformation bereits im Entstehen sind. So finden sich in hochautomatisierten Fertigungen, mehr und mehr Runden zusammen, wo die Notwendigkeit vorausschauender Instandhaltung, die logistischen Bedarfe und die Produktionsplanung immer wieder aufs Neue austariert werden m\u00fcssen, damit jede Fachabteilung im Sinne eines unternehmerischen Gesamtoptimums zu ihrem Recht kommt. Und dazu brauchen die Mechatroniker*innen, Logistiker*innen und Arbeitsvorbereiter*innen eben nicht nur ihre technischen Kompetenzen, sondern in einem hohen Ma\u00df kommunikative und planerische Kompetenzen und eben auch die administrative Kompetenz diese Planungen auch systemseitig abzulegen und einzupflegen. Derlei interdisziplin\u00e4re Abstimmungen und Projekte finden sich im modernen Industriebetrieb reichlich und nur allzu oft scheitern diese Projekte eben an der Dominanz einer Logik, sei es die technische Seite oder eben die logistische Perspektive.<\/p>\n\n\n\n Was hei\u00dft all das f\u00fcr die Zukunft der beruflichen Bildung?<\/p>\n\n\n\n Berufe folgen in der Regel der weiter oben vorgestellten Logik und sind deshalb in der Regel entweder technisch-handwerklicher, kaufm\u00e4nnischer oder pflegerisch-erzieherischer Natur. Von daher ist auch die Ausbildung stark auf die Vermittlung von Kenntnissen fokussiert, die diesen Logiken folgen. Die vorstehende Darstellung hat aber aufgezeigt, dass sich diese Fokussierung abschw\u00e4chen muss und eine eher ganzheitliche Ausbildung erfolgen muss, wenn sie den arbeitsad\u00e4quat sein soll.<\/p>\n\n\n\n Das hei\u00dft f\u00fcr die technischen Berufe, dass neben den berufsinhaltlichen Kompetenzen wie die Metall- oder Elektrotechnik, zun\u00e4chst auch die digitalen Kompetenzen f\u00fcr die Beherrschung von Laptop und Smartphone im Hier und Jetzt und das Bewegen in Augmented und Virtual Realities im Jetzt und Dann vermittelt werden m\u00fcssen, bevor es auch, st\u00e4rker als bisher, um die Fragen administrativer und kaufm\u00e4nnischer (beispielsweise bei der Handwerkerin im Verkaufsgespr\u00e4ch und der Kundenberatung) Kompetenz und um die kommunikativ-kreativen Kompetenzen etwa bei der Koordination von Baustellen gehen muss.<\/p>\n\n\n\n Das bedeutet f\u00fcr die administrativen Berufe einen h\u00f6heren Ausbildungsanteil in Sachen digitaler Technologien und Beherrschung von Hard- und Software, inkl. Wartung und Reparatur einerseits und andererseits verst\u00e4rkt Elemente von Projektmanagement und interdisziplin\u00e4r abgestimmter Arbeit. \u00c4hnliches gilt f\u00fcr Ein weiterer Aspekt, der bislang noch nicht zur Sprache gekommen ist, ist die in der Digitalisierung steigende Bedeutung der Schriftsprache. Von Email und SMS bis whatsapp und den Chatfunktionen bei Teams, Zoom etc. wird mehr geschrieben, auch wenn es sich oftmals um geschriebene Sprechsprache handelt. Das allerdings f\u00fchrt nicht allzu selten zu Missverst\u00e4ndnissen, die im betrieblichen Umfeld sogar Schaden anrichten (Stichwort: Satzzeichen retten Leben!). Ob das durch die Zunahme von Videokonferenzen und Videochats beheben l\u00e4sst, ist solange offen, wie in vielen F\u00e4llen die Kamera ja ausbleibt!<\/p>\n\n\n\n Abschlie\u00dfend soll noch ein Thema angesprochen werden, dass die Unterscheidung von allgemeiner und beruflicher Bildung trifft. Es ergibt sich aus der steigenden Bedeutung von Kommunikation, Kreativit\u00e4t und Teamspirit. Um hier effizient zu arbeiten und gute Ergebnisse zu erzielen, kann es nicht nur um streng fachliche Inhalte gehen, sondern eben auch um Konversation und Small Talk. Und selbst der hat seine Voraussetzungen in einer gewissen Allgemeinbildung bzw. kultureller Bildung. Dabei geht es nicht um die Fokussierung auf Aspekte der Hochkultur, sondern um einen breiten Wissensbestand, der situations- und adressatengerecht abgerufen werden kann. <\/p>\n\n\n\n Die berufliche Bildung der Zukunft wird also vier S\u00e4ulen haben m\u00fcssen. Da w\u00e4re<\/p>\n\n\n\n Zusammenfassend wird sich die Berufswelt wohl st\u00e4rker diversifizieren und von allem ein wenig gebraucht werden, auch wenn die Fokussierungen in bestimmten Berufen recht \u00e4hnlich bleiben. Hier gilt es vorsichtig zu sein, einfach weitere Kompetenzanforderungen oben auf zu packen, sondern den richtigen Mix zu gestalten. Und das w\u00e4re die fordernde Aufgabe f\u00fcr die berufliche Bildungsplanung der kommenden Jahre!<\/p>\n\n\n\n Literatur:<\/p>\n\n\n\n Gottschall, K.; Vo\u00df, G. (2003), Entgrenzung von Arbeit und Leben. Zum Wandel der Beziehung von Erwerbst\u00e4tigkeit und Privatsph\u00e4re im Alltag, Mering<\/p>\n\n\n\n Oesch, D. (2013), Occupational Change in Europe. How Technology and Education transform the Job Structure, Oxford<\/p>\n\n\n\n Raphael, L. (2021), Jenseits von Kohle und Stahl. Eine Gesellschaftsgeschichte Westeuropas nach dem Boom, Berlin<\/p>\n\n\n\n Reckwitz, A. (2017), Die Gesellschaft der Singularit\u00e4ten. Zum Strukturwandel der Moderne, Berlin<\/p>\n\n\n\n Vester, M.; Weber-Menges, S. (2014), Zunehmende Kompetenz \u2013 wachsende Unsicherheit. Bericht zu dem von der Hans B\u00f6ckler Stiftung gef\u00f6rderten Kurzprojekt Explorative Entwicklung und Erprobung eines Untersuchungsinstruments f\u00fcr integrierte und differenzierte Langfrist-Analysen der beruflichen Arbeitsteilung und der Prekarisierung der Erwerbsstruktur in der BRD 1991-2009 mit den Daten des Mikrozensus, Hannover<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.arbeit-corona.uni-osnabrueck.de\/<\/a> (zuletzt besucht am 03.11.2021)<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.rosalux.de\/fileadmin\/rls_uploads\/pdfs\/Themen\/Klassen_und_Sozialstruktur\/Vester_Michael_Berufsgliederung_BRD_S_GB_2000.pdf<\/a> (zuletzt besucht am 03.11.2021)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Der Artikel ist zun\u00e4chst hier erschienen: https:\/\/www.zeitschrift-berufsbildung.de\/archiv\/bildungspersonal-in-der-coronakrise-update Die Pandemie hat wie im Brennglas gezeigt, dass das Einzige was an der Zukunft von Arbeit sicher ist, die schlichte Tatsache ist, dass sie getan werden soll! Aber \u00fcber welche Arbeit reden wir … Weiterlesen
die erzieherischen Berufe. <\/p>\n\n\n\n
Hier geht es einerseits f\u00fcr Alle um die technischen Kompetenzen die ben\u00f6tigt werden, um Hard- und Software professionell zu nutzen, sowie zu warten und ggfls. zu reparieren. Andererseits bedarf es in den technischen Berufen selbstredend einer fachlich fundierten Ausbildung an den Maschinen und Werkzeugen, sie den dahinterliegenden physikalisch-technischen Grundlagen.<\/li>
Hier geht es einerseits um die Grundlagen des Projektmanagements und etwa bei handwerklichen Berufen um kaufm\u00e4nnische Grundlagen von Vertrieb und Buchhaltung. Andererseits sind nat\u00fcrlich auch hier bei den kaufm\u00e4nnischen Berufen die fachlichen Grundlagen zu legen.<\/li>
Hier geht es einerseits um die notwendigen Kompetenzen f\u00fcr professionelle aber empathische Kommunikation in Schrift und Wort, sowie den Grundlagen von Zusammenarbeit und Kollegialit\u00e4t. Die erzieherischen und pflegenden Berufe ben\u00f6tigen selbstredend dar\u00fcber hinaus auch die entsprechenden fachlichen Grundlagen.<\/li>
Hier geht es f\u00fcr alle um den kompetenten Umgang mit social media einerseits und das Lernen und Kennenlernen von Inhalt und Form guter Konversation in der analogen wie digitalen Welt. Dar\u00fcber hinaus w\u00e4re in diesem Zusammenhang auch Demokratie und demokratische Tugenden ein Lernfeld.<\/li><\/ol>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Klaus Mertens
Oktober 2021<\/p>\n\n\n\n